O olhar da Psicopedagogia no processo de aprendizagem.

O olhar psicopedagógico no processo de aprendizagem do aluno é com relação a preocupação de promover um crescimento cognitivo  e construir competências e habilidades de utilização permanente nas suas vidas. Sendo assim, o professor deve compreender que o conhecimento que ele pretende transmitir é um processo de construção que leva ao alcance dos seus objetivos e “provoca” a cognição dos seus alunos.

Para isso deverá pensar em estratégias que busquem a melhor forma de construir esse conhecimento, sempre refletindo que cada aluno tem a sua forma de aprender e que não existe um modelo de aprendizagem. Portanto, cabe ao professor variar nas estratégias, pois dessa forma atingirá todos seus alunos nas suas diferenças individuais no que se refere a aprendizagem.

O aluno aprenderá com mais facilidade quando sente prazer no ato de aprender, quando o conteúdo possui um significado para sua vida. É neste momento que entra a criatividade do professor para organizar experiências de aprendizagem significativas, envolventes, que atinjam o interesse dos alunos.

Uma excelente alternativa para a aprendizagem é quando os alunos vivenciam e experimentam na prática o conteúdo. Isso facilita a compreensão das bases teóricas. Além disso, partir da prática para a teoria facilita a compreensão e evita a memorização sem compreensão do conteúdo.

A psicopedagogia valoriza muito o componente afetivo para a aprendizagem. Para o educador conseguir usar a prática antes da teoria, não pode faltar o desejo de aprender e o desejo de ensinar. Com materiais simples e com muita criatividade, professores e alunos podem construir mecanismos de grande utilidade para a aprendizagem.

Quando um aluno apresenta dificuldades na aprendizagem, segundo a psicopedagogia, o educador tem que ter a sensibilidade de resgatar a autoestima do aluno, pois, ninguém consegue aprender se não se sentir valorizado  e tiver o desejo de aprender e acreditar nas suas possibilidades. O educador não deve esquecer que um instrumento positivo é o elogio. Elogiar reforça o interesse e o sucesso na aprendizagem.

A psicopedagogia tem como objetivo buscar uma melhor compreensão do processo de aprendizagem, ou seja, contribuir na busca de soluções para a difícil questão do problema de aprendizagem.

FELIZ 2016!!!!!!

OS BENEFÍCIOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA CRIANÇA

Hoje o ser humano moderno distorce as condições normais para o desenvolvimento da consciência da criança. Está tudo muito acelerado e não se dá à criança a liberdade dela se desenvolver dentro de sua capacidade individual de maneira saudável e produtiva. Além disso, a criança recebe uma quantidade imensa de informações que não consegue assimilar porque lhe falta vivência.

      A relação da mãe com o bebê contribuirá positivamente para a descoberta e o desenvolvimento adequado da consciência corporal. Quando eles brincam, a criança começa a vivenciar algumas de suas correlações sensório-motoras. Nesse processo ela também começa a ser capaz de usar sua imaginação de uma maneira espacial e temporal que irá trazer muito benefícios em todo seu desenvolvimento.

     A interação entre mãe e bebê é muito importante. Deve-se estabelecer diálogo com o bebê, músicas, brincadeiras e atividades lúdicas que fazem com que o bebê seja estimulado por meio do contato direto com a mãe, desenvolvendo a estimulação cognitiva e psicomotora.

     O desenvolvimento motor é muito importante para a criança desde seu nascimento até a formação completa de sua maturidade. Todos os movimentos estão interligados, por isso o estímulo deve estar presente em todas as fases desse desenvolvimento para uma assimilação positiva de sua aprendizagem desde os primeiros meses de vida.

     Se o desenvolvimento não for bem trabalhado, desenvolvido e interiorizado, as crianças começam a apresentar as dificuldades, problemas nas adaptações escolares e todo o processo de sua aprendizagem escolar passa a ser comprometido.

      Os aspectos psicomotores são necessários para uma interação da criança  na fase infantil, e se bem trabalhados darão frutos positivos, porém, se interrompidos ou mal trabalhados podem resultar em falhas, apreensões, dificuldades ou mesmo desencadear um distúrbio, que levará a dificuldades em sua aprendizagem.

      A educação psicomotora é formadora de uma base indispensável a toda criança, pois objetiva assegurar o seu desenvolvimento funcional. Os fatores psicomotores se interrelacionam, favorecendo cuidados ao desenvolvimento psicomotor humano desde muito cedo. (Le BOULCH, 1972, p.28)

      Le Boulch (1987) sinaliza que a educação psicomotora pode ser evidenciada como uma educação de base na primeira infância, em que favorece a criança a tomar consciência de seu corpo, no tempo e no espaço, possibilitando assim adquirir melhor a coordenação de seus gestos e movimentos, e se conduzida adequadamente, pode prevenir dificuldades de aprendizagem.

     A prática psicomotora educa a criança a se movimentar durante todas as fases da sua vida, e com isso contribui para sua formação e estruturação do esquema corporal. É através do corpo que a criança descobre o mundo, experimenta diversas situações e sensações, além de ampliar suas descobertas de como agir.

PAIS E EDUCADORES ESTÃO PREPARADOS PARA SABER SE A CRIANÇA É PORTADORA DE TDAH?

 Diariamente, chegam crianças e jovens às escolas com seus “rótulos”: desatentos, desmotivados, avoados, problemáticos, preguiçosos, irresponsáveis, desorganizados, rebeldes...

Esses comportamentos, dependendo da sua frequência e intensidade, são caracterizados como Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDHA) e vêm gerando muita angústia em pais, crianças, jovens e professores.

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). Em inglês, também é chamado de ADD, ADHD ou de AD/HD. (http://www.tdah.org.br/sobre-tdah/o-que-e-o-tdah.html)

Tenho atendido em meu consultório várias crianças com suspeita ou diagnóstico já concluído de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDHA). Junto com essas crianças e jovens chegam pais aflitos, inseguros, querendo saber sobre o transtorno e o que  podem fazer para seus filhos terem sucesso.

Nós, educadores, deveríamos refletir por que nossas crianças e jovens andam tão desatentos, agitados e apáticos?

Por que, cada dia mais, tantas crianças estão aparecendo em nossas escolas com esses comportamentos e logo vamos nos antecipando dizendo que são hiperativas?

Segundo Russel A. Barkley (2002), infelizmente, muitos professores são desinformados sobre o TDAH ou estão desatualizados quanto ao conhecimento do transtorno e seu controle.

Pais e professores podem juntos encontrar o melhor caminho a ser percorrido. Nem sempre há necessidade de medicamentos, existem alternativas antes de usar o medicamento. Muitas vezes uma terapia fará com que a criança aprenda a se adaptar e enfrentar suas dificuldades, além de descobrir novas formas de lidar com elas. Um acompanhamento psicopedagógico poderá ajudar a criança e o jovem a descobrir novas estratégias de aprender e estudar.

É de extrema importância que a criança seja acompanhada e diagnosticada corretamente, mesmo porque o diagnóstico é apenas um ponto de partida para dar continuidade ao tratamento.

O mais importante é que essas crianças e jovens se sintam aceitos e principalmente amados pelos pais e professores apesar de suas dificuldades e limitações, já que normalmente eles se sentem angustiados e fracassados por não conseguirem ser como seus colegas.  

Cabe ao educador buscar novas estratégias, ter mais compreensão e procurar olhar seus alunos como seres únicos que têm possibilidades de se desenvolverem, respeitando o tempo de cada um. Devemos também ficar atentos, pois nem todas as crianças e jovens agitados e desatentos são portadores de TDAH.

 (foto retirada do google)