Mediante aos autores consultados, conseguimos estabelecer relações entre as teorias a respeito da influência da afetividade no processo de desenvolvimento cognitivo da aprendizagem e notar como se faz importante que o educador amplie laços afetivos como os alunos e procure observar como as relações que acontecem no ambiente escolar influenciam o processo educacional.
A visão de alguns autores nos faz perceber que muito dos problemas que acontecem na sala de aula, como o bullying, podem ter como causa a falta do afeto, podendo comprometer a autoestima do aluno e sua aprendizagem.
Percebe-se que o educando é passível de intervenção através da afetividade, que pode mudar sua atitude frente a um problema quando se sente amado e respeitado. Soma-se a isso o fato de criar cumplicidade com o professor, escola e amigos.
Há uma grande dificuldade para fazer analogias entre o domínio escolar e o social. Bem como com a capacidade de interromper a mesma sem o uso de violência, uma vez que esse domínio lhe serve de escudo para possíveis falhas no conhecimento e medos escondidos.
Concebemos que as dimensões afetivas não podem ser ignoradas e que estas devem ser consideradas pelos professores no planejamento educacional, já que a qualidade das decisões assumidas por eles tem repercussão afetiva e consiste no diferencial que pode transformar a experiência de aprender em uma interação de sucesso ou fracasso.
É preciso resgatar valores de confiança, amizade, respeito, tolerância e compaixão nas escolas. Uma sala de aula focada na segurança emocional e confiança dos seus alunos é a base sólida para que o aprendizado aconteça.
( Considerações finais de um Artigo escrito por Nádia Ramalho, Pós-Graduanda do Curso de Neurociência e Transtornos de Aprendizagem do Centro Universitário de Campo Limpo Paulista).
